大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于筆頭生產(chǎn)線的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹筆頭生產(chǎn)線的解答，讓我們一起看看吧。
正字記錄法統(tǒng)計的優(yōu)點？
①這個方法廣泛流行與廟堂之上和群眾之間，為大家所喜聞樂見。
②五筆一字，整齊劃一，視覺效果簡潔明了，能夠大大提高統(tǒng)計效率。
④“正”字的計票方法被商家和選舉機票所借鑒，廣泛應(yīng)用。
⑤明治維新之后，日本也開始***用這種計數(shù)方法。
⑥ “正”字的含義相當正能量。
第一，好記性不如爛筆頭，邊學(xué)習(xí)邊記錄，可以專注于學(xué)習(xí)本身，不會被電子產(chǎn)品分去注意力。
第二，直觀性很強。如電子書看了幾百本，也只是在硬盤記錄中，但換成紙質(zhì)書就是沉甸甸的收獲。我時常會去擺弄自己的書架，挪一下書的位置，重新分類排序，很有意思。
正字記錄法非常適合讀英語這種重復(fù)性很強、學(xué)習(xí)結(jié)果又不明確的事情，它就像工廠流水線的計件算工資。我們讀了幾十遍課文，是不容易看到進步的，但實際上不管讀了多少，都是有進步的。
小學(xué)老師尤其是一二年級就進行布置大量題海的教育方***確嗎？
小學(xué)老師尤其是一二年級就進行布置大量題海的教育方***確嗎？肯定是不正確的。
有些老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，對于小孩子來說是沒有什么效果的
教育部門對小學(xué)生的課外作業(yè)多次規(guī)定，一年級不留書面課外作業(yè)，二、三年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。不布置機械重復(fù)和大量抄寫的練習(xí)，更不得以做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)校和班主任老師應(yīng)負責(zé)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生每日的課外作業(yè)總量。
布置適當?shù)淖鳂I(yè)有助于提高學(xué)生對知識點的鞏固，但是，大量的量海戰(zhàn)術(shù)，只是一種機械的操作，雖然也能提高學(xué)生對知識的掌握。但是，這種知識的理解，無法長久使得學(xué)生將知識內(nèi)化成為自己的技能。
顯然，這位小學(xué)老師布置大量的作業(yè)是不正確的，而且這種教育方法也是不正確的。
每個教師想提高教學(xué)成績，只有在40分鐘的課堂中下功夫。抓住本節(jié)課的教學(xué)要點和重難點，進行撰寫教案。上課時，要突破重難點，讓學(xué)生在40分鐘的課堂里，能夠?qū)⒅R要點弄通弄明白，這樣能起到事半功倍的效果。
再一點，要了解全班學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生的特點，合理安排教學(xué)方法，用學(xué)生聽的明白的語言進行講解，讓學(xué)生盡可能地通過自己對問題的質(zhì)疑，然后去找到解決問題的方法，將知識內(nèi)化成解決問題的手段。
家長可以用適當?shù)姆绞胶徒處煖贤?，讓老師布置作業(yè)時有所選擇?；蛘咭部上蚶蠋熖岢?，自己的孩子的作業(yè)可以不用完成如此之多的作業(yè)量。也可以，用恰當?shù)姆绞较驅(qū)W校教務(wù)處提出自己的看法。
我不贊成小學(xué)就搞題海戰(zhàn)術(shù)，不光是小學(xué)，初中和高中搞題海戰(zhàn)術(shù)也是不科學(xué)的。
小學(xué)學(xué)的內(nèi)容都比較簡單，內(nèi)容也比較少，在課堂上完全可以讓學(xué)生掌握住，沒必要再搞什么大量的練習(xí)題讓學(xué)生回家做，小學(xué)低年級家庭作用時間應(yīng)在20——30分鐘之間;高年級不超過一個小時。有的老師為了提高所謂的教學(xué)成績，給學(xué)生布置大量的、重復(fù)的作業(yè)讓學(xué)生在家做，有的學(xué)校老師家庭作業(yè)布置的量更是多的出奇，學(xué)生每天晚上做到十二點也做不完，其實這是不負責(zé)任的教學(xué)，更是摧殘式教育，這樣的后果是：孩子作業(yè)應(yīng)付，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越壞，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
其實，我認為小學(xué)階段就是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個時期，要讓孩子享受到上學(xué)讀書的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，知識也很簡單，老師更應(yīng)該注重對孩子的快樂教育，讓孩子愛上學(xué)習(xí)和讀書寫字。千萬不要給孩子布置哪些不動腦筋機械重復(fù)的作業(yè)讓學(xué)生做，有的老師讓孩子寫生字，一個字十行拼音十行漢字，有的甚至更多，孩子本來一開始字寫的很好，很認真很工整，但因為作業(yè)過多，孩子的字變得越來越差，應(yīng)付作業(yè)的毛病慢慢就形成了，這樣對孩子后期的發(fā)展非常不利。
所以，不管是小學(xué)還是其他學(xué)段，對作業(yè)的布置要精選要合理，作業(yè)既要起到真正的練習(xí)提高作用，也要考慮學(xué)生的承受能力。
我是樹人，歡迎關(guān)注和交流。
小學(xué)低年級就大量刷題，這種教育方法值得商榷。在小學(xué)階段，我們經(jīng)常遇到這種情況：同一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，有的兒童一眼掃過去，對題意理解得非常準確，題目答得又好又快；可有的兒童看兩遍三遍還不一定能正確理解題意，答題就更難了。
問題出在哪兒呢？——還是閱讀！
研究調(diào)查表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙大部分源于閱讀障礙。閱讀障礙并不僅發(fā)生按照世界衛(wèi)生組織的定義，閱讀障礙是指個體在一般智力動機、生活環(huán)境和教育條件等方面與其他個體沒有差異，也沒有明顯視力、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀或書寫成績明顯低于相應(yīng)年齡的應(yīng)有水平，處于閱讀或書寫困難狀態(tài)。1998年的一項研究顯示，在美國患有閱讀障礙的人的比率在5%～17%。盡管在西方閱讀障礙早在1881年就被提出，但是長期以來關(guān)于漢語的閱讀障礙研究沒有得到重視，一些研究者過去認為不存在漢語的閱讀障礙，但是1982年的一項跨語言研究表明，中、美、日的閱讀障礙比率分別是7.5%、6.3%、5.4%，三國兒童閱讀障礙的出現(xiàn)率沒有顯著差異。在這項研究之后，漢語的閱讀障礙才引起了心理學(xué)、認知神經(jīng)學(xué)等領(lǐng)域研究者的關(guān)注，比如王艷碧、余林等學(xué)者2007年論述有《我國近十年來漢語閱讀障礙研究回顧與展望》。（石毅，2013）
專家們發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)成績不好的兒童，計算能力并不差，主要原因出在閱讀能力上。閱讀是提高各科學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，不只是語文，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等都必需要打好閱讀這個基礎(chǔ)。事實證明，培養(yǎng)閱讀能力，是提高學(xué)習(xí)水平的第一步臺階?！逗脣寢寗龠^好老師》作者尹建莉認為，一個酷愛閱讀的兒童，即便從小學(xué)習(xí)成績不是很出色，也會在將來擁有很強的爆發(fā)力。一旦他知道了學(xué)習(xí)的重要性，就會使成績一日千里、迅速進步?！豆适轮涝趺崔k》一書寫道：一位母親曾把9歲兒子帶到愛因斯坦面前，問怎樣才能讓兒童把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。愛因斯坦說：“試著給他講故事?！边@位母親仍執(zhí)著于詢問數(shù)學(xué)方面的教育問題，愛因斯坦說：“如果想讓他聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事?！?/p>
到此，以上就是小編對于筆頭生產(chǎn)線的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于筆頭生產(chǎn)線的2點解答對大家有用。
